帮助学生学习而不是恐慌的小测验
Reading Time: < 1 minute当教师小心使用时，小测验可以成为一种强大的学习工具。 他们帮助学生检查他们的理解，注意到差距，并在更大的考试之前记住重要的想法。 然而，如果学生将其视为惩罚或另一种失败方式，小测验也会产生压力。
小测验的目标不应该是恐惧。 它应该是学习。 一个简短的测验可以帮助学生练习回忆、复习要点和建立信心。 当教师保持测验简短、清晰和支持时，学生更有可能将其用作练习而不是恐慌。
什么是小测验？
小测验是理解的简短检查。 它们通常包含少量问题，只需几分钟。 教师可以在上课后、课后、讨论前或单元结束时使用它们。
一个小测验可能包括多项选择题、简短答案、匹配任务、真假陈述或一个快速反思问题。 格式可以根据主题和学习目标而改变。
- 三到五个简短的问题
- 课后快速检查
- 上课结束时的出票
- 一个简短的在线测验
- 上课开始时的热身问题
- 简短的反思提示
为什么小测验可以支持学习
小测验帮助学生记住信息，因为他们需要积极回忆。 学生必须从记忆中带回想法，而不是只重读笔记。 这加强了学习并显示了仍然需要实践的东西。
短期测验还可以帮助学生更频繁地学习。 当学生知道整个星期会有小支票时，他们不太可能等到大考试前的晚上。 他们可以以较小的步骤进行复习，并感觉更充分。
对于教师，小测验提供了有用的信息。 它们显示了哪些想法是清晰的，哪些主题需要更多的解释。 这使得在学生落后得太远之前更容易调整课程。
为什么有些测验让学生恐慌
问题不在于测验本身。 问题是如何呈现和使用测验。 如果每个测验都感觉像是高风险的测试，学生可能会变得焦虑。 如果问题不清楚或太难，学生可能会感到被困而不是被支持。
当测验被用作惩罚时，学生也可能会感到恐慌。 例如，一个嘈杂的课程后的一个惊喜测验可以传达测验旨在吓唬学生的信息。 这削弱了信任，使学生更关注成绩而不是学习。
- 测验总是影响最终成绩
- 目的没有解释
- 问题感觉像技巧
- 学生没有收到反馈
- 时间限制太紧张了
- 错误被视为失败
- 测验被用作惩罚
明确目的
当学生了解为什么要进行小型测验时，他们会感到不那么焦虑。 教师应该解释测验是学习检查，而不是惩罚。 目的是找出需要更多练习的东西。
一个简单的解释可以改变学生的反应方式。 老师可能会说，“这个测验会告诉我们在考试前应该复习什么”，或者“这里的错误很有用，因为它们会早点展示要解决的问题。”
当学生知道测验旨在帮助他们时，他们更有可能认真对待，而不会感到不知所措。
保持小测验的简短和专注
一个小测验应该足够短，以支持学习而不上课。 三到五个问题通常就足够了。 测验应侧重于一项明确的主题、技能或课程目标。
长时间的测验可以感觉像是测试。 简短的测验更像是练习。 这很重要，因为目标是帮助学生复习和调整，而不是创造额外的压力。
| 良好的迷你测验设计 | 为什么它有帮助 |
|---|---|
| 三到五个问题 | 保持测验可管理和集中。 |
| 一次一个主题 | 帮助学生准确了解他们的理解。 |
| 明确的说明 | 减少混乱和不必要的压力。 |
| 简单的格式 | 让学生专注于内容，而不是格式。 |
| 快速反馈 | 将测验变成学习活动。 |
使用低风险或无风险评级
当学生不担心一个小错误会损害他们的成绩时，小测验效果最好。 低风险评分有助于学生专注于学习。 他们可以将测验作为实践，而不是将其视为威胁。
教师可以给予完成学分、少量参与点或根本没有成绩。 另一种选择是允许学生重新参加测验或降低最低分数。 这些选择可以减轻压力，同时仍鼓励努力。
- 完成功劳
- 使用小参与点
- 允许一次重拍
- 降低最低测验分数
- 随着时间的推移改进等级
- 使用反馈而不是点数
提供快速和有用的反馈
没有反馈的小测验只是一个检查。 带有反馈的小测验成为一种学习工具。 学生需要知道为什么答案是正确或不正确的。 他们还需要知道接下来要审查什么。
反馈不需要很长。 老师可以解释一个难题，复习常见错误，或对下一步做一个简短的说明。 关键是使反馈有用和及时。
快速反馈有助于学生在成为习惯之前纠正误解。 它还表明测验的目的超出了分级。
使用小测验指导教学
小测验对教师很有用，因为它们揭示了学生实际理解的内容。 课程在课程中可能看起来很自信，但测验结果可能表明一个关键想法需要更多的练习。
教师可以使用测验结果来决定是否向前推进、复习主题、改变示例或提供额外的支持。 这使得教学更具响应性。
| 测验结果 | 可能的教学反应 |
|---|---|
| 大多数学生错过了同样的问题 | 用一个新的例子回顾这个概念。 |
| 有些学生做得很好，有些人很挣扎 | 使用小组或有针对性的练习。 |
| 学生了解基础知识 | 转移到更高级的任务。 |
| 许多学生将答案留空 | 澄清说明或减慢课程速度。 |
让学生反思他们的答案
反思帮助学生将测验结果转化为行动。 完成一个小测验后，学生可以花几分钟思考哪些进展顺利，哪些需要更多练习。
这一步很重要，因为学生经常看到错误的答案并继续前进。 反思帮助他们询问为什么会发生错误以及他们接下来可以做什么。
- 我明白了什么？
- 是什么让我感到困惑？
- 下次我可以纠正哪个错误？
- 今晚我应该复习什么？
- 下一节课之前我应该问什么问题？
混合问题类型
不同的问题类型帮助学生练习不同的技能。 多项选择题可以检查基本的理解。 简短的回答问题可以显示学生是否可以解释一个想法。 纠错问题可以帮助学生注意常见错误。
混合问题类型还可以防止小测验让人感到重复。 但是，格式应该还是很简单的。 学生不应该浪费时间试图理解问题在问什么。
- 多项选择
- 对或错
- 简答题
- 匹配
- 一分钟的解释
- 错误更正
- 选择最好的例子
- 解释为什么这个答案是错误的
避免技巧问题
小测验不应旨在吸引学生的措辞或细节令人困惑。 技巧问题可以让学生觉得老师试图打败他们，而不是帮助他们学习。
好的测验问题集中在课程中的重要想法上。 它们清晰、公平，并且与学生的实践联系在一起。 一个具有挑战性的问题很好，但它仍然应该测试理解，而不是猜测。
当问题公平时，学生更有可能信任这个过程。 他们可以将测验视为有用的检查而不是陷阱。
让小测验变得可预测
可预测性减少恐慌。 当学生知道测验何时发生，期望什么格式以及如何使用结果时，他们会感到更平静。
教师可能会在每个星期五进行一个简短的测验，每个主题后的退票，或阅读作业后的五个问题检查。 确切的时间表可能会有所不同，但模式应该是清晰的。
可预测的小测验还可以帮助学生建立更好的学习习惯。 他们知道他们应该定期复习，因为小支票是课堂例程的一部分。
使用测验作为更大的评估实践
小测验可以让学生为更大的考试、考试、论文或项目做好准备。 他们帮助学生在进行重大评估之前多次遇到相同的想法。
这种反复练习降低了压力，因为学生在考试当天第一次看不到材料。 他们已经以较小的步骤练习了术语、问题格式和思维技能。
小测验还可以向学生展示哪些领域需要更多关注。 这有助于他们在更大的评估之前更聪明地学习。
鼓励对错误的健康看法
学生需要了解小测验中的错误是有用的。 短期练习测验中的错误比在期末考试中第一次发现同样的问题要好得多。
老师们可以直接这样说：“这是犯错的最安全的时间，因为我们还有时间解决这些错误。” 此信息有助于学生将错误视为学习的一部分。
当学生平静地学会复习错误时，他们会变得更加自信。 他们开始将测验视为改进的工具，而不是失败的证明。
教师应避免的常见错误
当小测验太长、太频繁、太难或与成绩相关时，它们可能会变得压力很大。 教师应避免以产生恐惧而不是学习的方式使用测验。
一个小测验应该帮助学生向前迈进。 如果学生离开每个测验感到困惑或羞愧，设计就需要改变。
- 使用测验作为惩罚
- 使每个测验高风险
- 问太多问题
- 使用不清楚或棘手的措辞
- 测验结束后没有反馈
- 公开比较学生
- 计划下一课时忽略测验结果
总结
小测验可以帮助学生在简短、清晰、公平和支持时学习。 它们为学生提供了一种安全的方式来检查理解、练习回忆，并注意需要进行更多审查。
最好的小测验不会造成恐慌。 他们创造了有用的信息。 他们帮助教师调整教学并帮助学生在更大的评估之前做好准备。
当学生将小测验视为实践时，他们会变得不那么害怕错误，而更愿意改进。 那是当测验成为学习的一部分时，而不是恐惧的来源。