如何将补充教学整合到现有课程中

为什么补充教学仍然很重要

许多课程要求学生快速吸收密集的概念，练习不熟悉的技能，并通过高风险评估展示精通。 当节奏快、先决条件各异，或者课程将理论与应用解决问题相结合时，即使是强大的学生也可能会遇到困难。 SI 通过创建一个结构化的、同行主导的环境，让学生可以通过实时练习、讨论和纠正误解来帮助主动处理课程材料。

SI的价值不仅仅是“更多的时间在任务上”。 这是一种不同的学习方式：学生学习如何学习课程。 如果实施得当，SI 课程将成为学生建立策略、信心和动力的空间——尤其是在他们的学习差距变成年级差距之前。

什么是补充指导（以及它不是什么）

SI的核心原理

补充教学是与特定课程直接相关的同行主导的学术支持模式。 它最常用于历史上具有挑战性的课程，旨在帮助学生通过协作学习而不是个人辅导取得成功。 强大的 SI 程序有几个基本面：

• 同伴主导的引导： 课程由以前在课程中取得成功的训练有素的学生领导。
• 课程同步：会话主题与每周的节奏和评估相匹配。
• 主动学习：学生解决问题、比较方法和解释推理。
• 对所有人开放： SI 被定位为成功策略，而不是补救。

要避免的常见误解

当 SI 与其他支持服务有明显区别时，SI 效果最好：

• SI 不是额外的讲座。 它不应该逐字重复课堂内容。
• SI 不是辅导。 它是结构化的小组学习，而不是一对一的问题解决。
• Si 不仅适用于苦苦挣扎的学生。 它支持每个人的掌握。
• SI 不是一个单独的课程。 它必须感觉与原始课程结果相关。

哪些课程从补充教学中受益最多？

虽然 SI 可以帮助许多课程，但在战略性地应用时它特别有效。 与其分散资源稀缺，不如从改进支持的课程开始，对学生的成功和进步产生最明显的影响。

高影响力的课程概况

• Gateway 课程： 如果学生失败或退学，需要阻碍进步的先决条件。
• 高招生部分： 可以接触到许多学生的持续支持的课程。
• 概念上密集的主题： 累积构建的课程（错过一个概念，稍后再努力）。
• 历史上高的 D/F/W 率： 跨术语的一致模式表示结构困难。

信号您的课程可能需要 SI 支持

如果您不确定从哪里开始，请在学生行为和表现中寻找模式：

• 围绕相同的“核心”主题反复出现混淆
• 第一次和第二次评估之间的巨大绩效差距
• 课外重复的学生问题量大
• 学生“记忆”而不是表现出理解
• 参与讨论或解决问题的活动

设计适合您现有课程的 SI 模型

最大的实施错误是将 Si 视为通用的学术支持服务。 最强大的 SI 课程是围绕您已经拥有的课程结构构建的：教学大纲、评估时间表和学生每周面临的认知需求。

第 1 步：将 SI 课程映射到学习成果

首先确定课程的“不可协商”——学生必须取得的核心成果。 然后将这些结果映射到主题和评估的节奏。 SI 领导者应该知道什么是最重要的，什么时候学生最需要练习。

• 回顾教学大纲结果和每周时间表
• 识别导致后续故障的“瓶颈概念”
• 将 SI 活动与即将进行的作业和考试保持一致
• 定义每个单元的“成功”是什么样的

步骤2：在不超载学生的情况下安排SI

安排比大多数机构意识到的更多地决定出勤率。 如果 SI 与实验室、临床时间、通勤时间表或重大重复承诺竞争，学生将不会始终如一地参加。 以可预测性和便利性为目标。

• 频率：每周 1-2 节课很常见； 增加接近高风险评估。
• 时间安排： 在关键讲座后 24-72 小时内安排时间，以便学生可以练习。
• 一致性： 每周相同的日子和时间养成习惯。
• 模式： 在出勤率高时提供混合或在线选项。

步骤 3：选择正确的 SI 会话格式

Si 不应该是一个单一的模板。 不同的课程需要不同的学习经验。 考虑与您的内容和评估风格相匹配的格式：

• 解决问题的研讨会： 适合数学、科学、编码、会计、统计
• 概念强化会议： 使用示例和误解进行结构化审查
• 考试准备实验室： 在现实约束下进行汇报和策略实践
• 基于讨论的课程：非常适合写作、社会科学、伦理学、人文学科

一个有用的方法是围绕“迷你学习弧”构建每个会话：激活先验知识、积极练习、比较解决方案，并以对学生可以重复使用的策略的简短反思结束。

招募和准备 SI 领导者

SI 领导者不仅仅是“高成就的学生”。 他们是引导群体理解的促进者。 差异很重要：强有力的引导创造了参与和共享推理，而弱引导导致被动倾听和低回报。

谁是有效的 SI 领导者？

• 课程可信度：课程表现强劲，评估舒适
• 沟通： 能够清楚地解释想法和调整解释
• 促进心态： 擅长提问而不是给出答案
• 可靠性： 始终如一的出勤、准备、专业精神

培训 SI 领导者以保持一致和诚信

培训应侧重于两个目标：（1）确保 SI 符合课程期望；（2）确保课程教学生如何思考，而不是复制什么。

• 课程对齐：课程复习、节奏、教师期望
• 主动学习方法：提问技巧、协作结构、错误分析
• 边界： SI 领导者可以做什么和不能做什么（例如，没有“答案键”）
• 学术诚信： 模仿道德学习实践和阻碍捷径文化

持续的支持和反馈循环

当领导者收到持续的反馈时，SI 会有所改善。 构建轻量但一致的质量检查：

• 与教师或协调员进行每周短暂的签到
• 与教学大纲相关的会话计划模板
• 偶尔的观察和指导（支持，而不是惩罚性的）
• 领导反思日志以跟踪哪些有效，哪些无效

将 SI 无缝集成到课程工作流程中

最好的 SI 感觉像是课程生态系统的一部分。 学生应该将其视为认真学习者使用的正常资源——例如实验室课程或已经融入本学期节奏的学习小组。

讲师-SI 领导协作

当教师和 SI 领导者对目标和界限有清晰的认识时，整合会有所改善。 您不需要每周召开大量会议——只需一致的对齐。

• 分享每周节奏或关键主题（即使是简短的音符也有效）
• 明确哪些技能对即将到来的评估最重要
• 标记 SI 会话中针对目标的常见误解
• 保持教官权限：SI支持课程，不会重新解释

向学生传达 SI 价值

出勤率取决于 SI 的构图方式。 如果学生认为 Si 仅适用于“落后的人”，那么参与度就会很低。 相反，将 SI 定位为高性能策略。

• 第 1 周消息传递： 将 SI 解释为练习和学习策略的一种方式。
• 规范参与： 在作业和考试提醒中提及 SI。
• 使用特定的好处：“练习考试风格的问题”，“学习如何处理问题”。
• 减少摩擦： 清晰的时间、清晰的位置、轻松的 LMS 链接。

将 SI 嵌入您的 LMS 和课程材料中

在学生已经操作的地方使 SI 可见。 课程设计的微小变化可以大大提高出勤率：

• 将 SI 会话添加到课程日历
• 发布与讲座一致的每周 SI 焦点主题
• 创建具有时间表、期望和资源的 SI 模块
• 在高风险评估之前使用提醒

如果您的 LMS 支持分析，请查找模式：哪些单元产生的混淆、出勤率下降以及哪些会话与提高的性能相关。 使用该数据调整时间和格式。

测量冲击和精炼 SI 方法

衡量 SI 并不是要抽象地证明一个程序“有效”——而是为了改进你的实现。 一个简单的评估计划可以帮助您完善模型并证明扩展资源的合理性。

要跟踪的关键指标

• 出勤模式： 考试前的频率、重复出勤率、峰值
• 绩效转变：考试成绩、作业完成、成绩分布
• 课程持久性：提款和课程完成率
• 进展： 在相关课程中取得成功

实际上有帮助的定性反馈

简单的反馈循环可以阐明 SI 课程是否满足学生的需求：

• 简短的会后微调查（最多 2-3 个问题）
• 教师对改善或持续存在的常见错误的观察
• SI 领导者反思：学生们在努力解决什么问题，哪些策略有帮助

用数据来改进，而不是警察

SI 在支持性文化中茁壮成长。 如果评估感觉像监督，领导者就会厌恶风险，学生变得不情愿。 使用数据迭代：

• 如果参与是被动的，调整会话格式
• 如果出勤率一直很低，则轮班会话时间
• 目标“瓶颈单位”
• 如果学生误解了 SI 的目的，改进消息传递

共同的挑战（以及解决这些问题的实用方法）

挑战：第一周出席率低

提前出勤率通常很低，因为学生高估了他们自我纠正的速度。 通过将 SI 作为积极实践而不是危机支持来鼓励早期参与。 考虑提供以解码作业或考试期望为主题的“第一次会议”，以便学生看到即时的价值。

挑战：教师的怀疑或不确定性

一些教师担心 SI 会混淆学生或增加工作量。 从小处着手：定义最少的协作例程（例如，每周主题说明），并澄清 SI 领导者不会改变课程标准——它们帮助学生对它们进行练习。

挑战：安排冲突和访问障碍

如果大部分学生工作或通勤，请考虑在考试前使用轮换在线课程或简短的“审查冲刺”选项的混合模型。 可预测的调度和清晰的 LMS 可见性可减少摩擦。

挑战：SI 领袖倦怠

当领导者对“修复”学生负责时，通常会发生倦怠。 加强便利化界限，尽可能轮换职责，并提供注重支持和指导的签到——尤其是在繁重的评估周期间。

成功的集成可以是什么样子：三个现实场景

场景一：简介级 STEM 网关课程

以解决问题研讨会为中心的 SI 模型将会议与每周的家庭作业集保持一致，并包括结构化错误分析。 学生练习多种解决方案，比较推理，并学习如何识别常见的陷阱。 考试前出勤率增加，但在学生看到课程提高信心和速度后，重复出勤率也会增加。

场景 2：写作密集型人文或社会科学课程

SI 会议侧重于分配解释、论证结构、证据整合和修订策略。 领导者不是“编辑论文”，而是促进同行评审协议，并教学生如何评估索赔、引文和逻辑。 该模型在不将 SI 变成校对服务的情况下加强了写作。

场景 3：参与不均衡的混合或在线课程

SI 成为一个结构化的每周“学习实验室”，议程明确：快速概念检查、指导实践和战略反思。 在适当的时候记录会话（同时保护学生的隐私），LMS 模块使 SI 成为课程节奏的可见部分。 简短的提醒和一致的日程安排减少了流失。

结论：在不重建课程的情况下建立支持

补充教学在被视为综合学习体验时最有效，而不是脱节的支持选项。 通过将 SI 与结果对齐、安排 IT 以匹配学生的现实、将领导者作为促进者以及将 SI 嵌入您的课程工作流程，您可以在不重写整个课程的情况下加强性能和持久性。

从一门课程开始。 构建可预测的结构。 测量哪些变化。 细化没有的东西。 当 SI 成为课程文化的一部分时，学生不再将其视为“额外的帮助”，而是开始将其视为通往掌握的正常途径。

可选清单：您的课程准备好接受补充教学了吗？

使用此快速检查表来确定 SI 集成是否可能成功以及首先将精力集中在何处。