在课堂上提出更好问题的简单方法
Reading Time: < 1 minute在课堂上提问是最有效的学习方式之一，但许多学生不愿说出来。 害怕听起来毫无准备，不确定要问什么，或者来自大型教室的压力常常使好奇心安静下来。 结果是被动倾听、错过的澄清以及与学习过程脱节的感觉。
好消息是，提出更好的问题不是性格特征或才华横溢的标志。 这是一项可以通过简单的策略学习和改进的实用技能。 本文解释了为什么问题很重要，是什么使问题有效，以及学生如何自信地在课堂上提出更好的问题。
为什么提问比回答更重要
在许多课堂上，参与与获得正确答案有关。 这种心态不鼓励学生说话，除非他们感到确定。 实际上，问题在学习中的作用比答案更重要。
问题表明参与、引导注意力和揭示理解上的差距。 它们帮助学生主动处理信息，而不是被动地吸收内容。 当学生提出问题时，他们会从记忆材料转变为与想法互动。
在课堂上提问的共同障碍
最常见的障碍之一是害怕看起来毫无准备或不聪明。 学生通常认为其他人比他们更了解材料。 这种感觉很少准确，但它是强大的。
社会压力也起着一定的作用。 在大型讲座中，沉默会让人感到沉重，打破它需要信心。 在较小的研讨会中，学生可能会担心主导讨论或说一些看似明显的话。
另一个障碍就是不知道该问什么。 当一个话题作为一个整体感觉令人困惑时，很难将这种混乱变成一个明确的问题。
什么是一个好的问题？
一个好问题不是听起来聪明。 这是关于提高理解力。 有效的问题通常集中在清晰度、联系或应用上。
澄清问题解决了术语、步骤或逻辑的不确定性。 连接问题将新材料链接到以前的主题或现实世界的示例。 扩展问题探讨含义、局限性或替代观点。
区分问题和陈述也很有用。 一个问题需要解释或讨论，而伪装的陈述经常会关闭对话。 构建好奇心而不是意见可以使参与更容易、更有成效。
学生可以使用的简单问题框架
有一些现成的问题结构可以减少当下的压力。 这些框架帮助学生将不确定性转化为清晰、尊重的问题。
澄清问题包括诸如“你能解释这两个概念之间的区别吗？” 或“我是否正确理解这个过程以这种方式工作？”
连接问题可能听起来像“这与我们上周的研究有何关系？” 或“这种方法与另一种情况下使用的方法相似吗？”
基于示例的问题需要说明，例如，“您能否举出另一个这个想法的例子？” 或“在实际情况下如何工作？”
扩展问题探索边界，包括“如果这个假设发生变化会发生什么？” 或“这个模型的局限性是什么？”
如何在课前准备问题
甚至在上课开始之前就形成了许多有力的问题。 积极的阅读和聆听可以更轻松地识别混乱或好奇的时刻。
在阅读指定的材料时，学生可以注意到不清楚的论点、不熟悉的术语或看似重要但解释不足的观点。 提前写下一两个问题会产生一种准备感。
在讲座中，用问号或简短评论标记笔记有助于捕捉值得重新审视的想法。 这些小习惯使质疑变得有意识而不是自发。
在课堂上提问，没有焦虑
焦虑通常来自对如何开始的不确定性。 简单的开场短语可以降低情感障碍。 诸如“我不确定我是否理解这部分”或“您能澄清一下该解释中的一个步骤吗？” 使不确定性正常化。
时间也很重要。 在混乱出现后立即提问可以防止误解积累。 在大班中，保持问题的简洁有助于保持流动和信心。
如果可用，实时聊天或匿名问题提交等数字工具可以提供另一种参与方式，特别是对于仍在建立信心的学生。
在研讨会和小组中提问
在基于讨论的课程中，问题塑造了对话的方向。 引起多种观点的开放式问题鼓励更广泛的参与。
例如，学生可以询问其他人如何理解一个概念或哪些证据支持不同的阅读，而不是询问解释是否正确。 这种方法将重点从性能转移到探索。
如果你没有得到你期望的答案该怎么办
有时答案并不能完全解决混乱。 在这些情况下，后续问题是适当和有用的。 重新表达问题或提出示例可以澄清剩余的差距。
如果时间有限，学生可以在课后或办公时间记录他们的问题并跟进。 坚持寻求理解是一种力量，而不是弱点。
使用问题作为学习技能
提问不仅是一种参与策略，也是一种强大的学习技术。 将讲座主题转化为问题有助于学生测试理解和指导修订。
在阅读、笔记复习和考试准备中的自我提问促进了更深入的学习。 学生可以询问一个概念的含义，为什么重要，以及它如何与其他想法联系起来，而不是重读材料。
更好的问题如何建立学术信心
提问将学生从被动的信息接收者转移到他们教育的积极参与者。 提出的每个问题都增强了学术环境中的代理感和归属感。
随着时间的推移，提问变得不那么令人生畏和自然。 信心不是来自所有的答案，而是来自知道如何寻求理解。
结论：好奇心是一种可以练习的技能
在课堂上提出更好的问题不需要特殊的天赋或深厚的专业知识。 它需要好奇心、准备和与不确定性交往的意愿。
通过使用简单的框架、提前准备和重新构建问题作为学习而不是表现的工具，学生可以更充分地参与并更有效地学习。 每一个问题都是迈向更深入理解的一步。